Article Sidebar

Download
PDF
Statistic
Read Counter : 586 Download : 478

Main Article Content

Abstract

Penelitian bertujuan untuk mengetahui profil kemampuan berpikir kritis siswa dengan implementasi model pembelajaran SETS berbasis probing-prompting. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP N 8 Pekalongan. Desain dalam penelitian adalah pretest-posttest. Metode pengambilan data yang digunakan adalah tes tertulis berupa pilihan ganda. Pengujian profil kemampuan berpikir kritis dilakukan melalui analisis kemampuan dengan menghitung selisih antara kemampuan awal dan akhir. Hasil penelitian profil kemampuan berpikir kritis siswa dengan implementasi model SETS berbasis probing-prompting meningkat yaitu pretest 72.5% dan posttest 82.9% atau dengan selisih sebesar 10.4%.

Keywords

Kemampuan Berpikir Kritis SETS Probing-prompting

Article Details

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

How to Cite
Sylviana, M., Kusuma, M., & Widiyanto, B. (2019). Profil Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dengan Implementasi Model Pembelajaran SETS Berbasis Probing-Prompting. PSEJ (Pancasakti Science Education Journal), 4(2), 137-142. https://doi.org/10.24905/psej.v4i2.14

References

  1. Aprianingtyas, M., & Sumadi, S. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran (Science, Environment, Technology, And Society) Terhadap Prestasi Belajar Fisika Pokok Bahasan Tekanan. Compton: Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika, 3(2).
  2. Birgili. (2015). Creative an Critical Thinking Skills in Problem-based Learning Environments. Journal of Gifted Education and Creativity, 2(2).
  3. Dewi, N., & Riandi. (2015). Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Sains Siswa SMP Kelas VII di Kota Sukabumi Melalui Pembelajaran Berbasis Masalah pada Tema Pemanasan Global. Prosiding Seminar Nasional Fisika (E-Journal) SNF2015, 4.
  4. Ennis, R. H. (2011). The Nature of Critical Thinking : An Outline of Critical Thinking Dispositions. Sixth International Conference on Thinking at MIT.
  5. Hambleton, R. ., & Swaminathan, H. (1985). Fundamentals of Item Response Theory. London: Sage Publications.
  6. Hidayatullah, P. A. A., Raga, G., & Mahadewi, L. P. P. (2014). Pengaruh Model Probing-prompting terhadap Kemampuan Berpikir kritis siswa pada mata pelajaran IPA kelas V. E-Journal MIMBAR PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, 2(1).
  7. Huda, M. (2014). Model-model pembelajaran: isu-isu metodis dan paradigmatis. Yogyakarta: Alfabeta.
  8. Kariani, N. K., Putra, S., & Ardana, I. K. (2014). Model Problem Based Learning Menggunakan Metode Probing-Prompting Berpengaruh Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa. MIMBAR PGSD Undiksha, 2(1).
  9. Kusuma, M. (2016). Pengembangan Perangkat Penilaian Peta Konsep Untuk Mengevaluasi Proses Berpikir Pada Topik Animalia. PSEJ (Pancasakti Science Education Journal), 1(1).
  10. Maimunah. (2016). Penggunaan Model Pembelajaran Science Environment Technology and Society (SETS) untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Sikap Ilmiah. Jurnal Formatif, 6 (2).
  11. Pascarella, E., & Terezini, P. T. (1991). How College Affects Students: Findings and Insights from Twenty Years of Research. San Francisco: Jossey-Bass.
  12. Rahmadi, T. N. (2016). Pengaruh Penerapan Metode Probing-prompting pada pembelajaran IPA SMP Kelas VII terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika Dan Sains, 1.
  13. Steele, A. (2013). Shifting Currents : Science Technology Society and Environment in Northern Ontario Schools. Brock Education, 23(1).
  14. Susongko, P. (2015). Pengantar Metodologi Penelitian Pendidikan. Tegal: Badan Penerbitan Universitas Pancasakti Tegal.
  15. Terenzini, P. T. (1993). Influences Affecting the Development of Student’ Critical Thinking Skills. Paper Present at the Association for Institutional Research (New Orleans, LA, May 1993).
  16. Tim Pengembang MKDP. (2011). Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung: FIP UPI.
  17. Wahyuni, S. (2015). Pengembangan Bahan Ajar IPA Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMP. Prosiding Seminar Nasional Fisika Dan Pendidikan Fisika (SNFPF) Ke-6, 6(1).