Article Sidebar

Download
PDF
Statistic
Read Counter : 70 Download : 49

Main Article Content

Abstract

Tujuan dari penelitian adalah mengetahui perbedaan pemahaman konsep peserta didik yang menggunakan model pembelajaran project based learning berbantuan peer tutor dengan peserta didik yang menggunakan model pembelajaran project based learning tanpa bantuan peer tutor. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen, dengan quasi experimental design. Sampel pada penelitian ini adalah peserta didik kelas VIII di kelas VIII A dan kelas VIII E di SMP N 19 Kota Tegal. Kelas VIII A sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII E sebagai kelas kontrol. Teknik pengambilan sampel dengan purposive sampling. Penelitian ini menggunakan instrumen tes (pretest-posttest) dan non tes. Pengujian dengan menggunakan SPSS 16.0 for Windows dan Microsoft Exel. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan pemahaman konsep peserta didik antara kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran project based learning berbantuan peer tutor dengan persentase rata-rata sebesar 79% dengan kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran project based learning tanpa bantuan peer tutor diperoleh persentase sebesar 74% dan dibuktikan dengan hasil analisi Uji T (Independent Sample T-Test) yaitu didapat nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,003 atau lebih kecil dari 0,05.

Keywords

Project based learning peer tutot pemahaman konsep peserta didik SMP

Article Details

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

How to Cite
Widiyarti, M. A., Arfiani, Y., & Hayati, M. N. (2024). Analisis Pemahaman Konsep Peserta Didik SMP Pada Materi Cahaya dan Alat Optik Menggunakan Model Project Based Learning Berbantuan Peer Tutor. PSEJ (Pancasakti Science Education Journal), 9(2), 151-161. https://doi.org/10.24905/psej.v9i2.220

References

  1. Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman
  2. Aprinawati, I. (2018). Penggunaan Model Peta Pikiran (Mind Mapping) untuk Meningkatkan Pemahaman Membaca Wacana Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 2(1), 140-147.
  3. Arfiani, Y. (2017). The Comparison Of Predict-Observe-Explain (POE) Learning Model Using Experimental Methods and Demonstration Methods In Improving Students Understanding Of Physics Concept In Temperature and Heat. Unnes Science Education Journal, 6(1).
  4. Arfiani, Y., Hayati, M. N., & Anwar, I. K. (2021). The Implementation of The Pjbl Method Assisted by Padlet on Environmental Pollution Material on Student Science Literature. Journal of Science Education Research, 5(2), 21-27.
  5. Astuti, S. P. (2016). Exploring motivational strategies of successful teachers. Teflin Journal, 27(1), 1-22
  6. Halim, A., Suriana, S., & Mursal, M. (2017). Dampak Problem Based Learning terhadap Pemahaman Konsep ditinjau dari Gaya Berpikir Siswa pada Mata Pelajaran Fisika. Jurnal Penelitian & Pengembangan Pendidikan Fisika, 3(1), 1-10.
  7. Hasbullah, H., & Nazriana, L. (2017). Peningkatan Kemampuan Interprestasi Grafik Melalui Pendekatan Multi-Representasi Pada Materi Gerak Lurus. In Prosiding Seminar Nasional USM (Vol. 1, No. 1).
  8. Hayati, M. N., Supardi, K. I., & Miswadi, S. S. (2013). Pengembangan pembelajaran IPA SMK dengan model kontekstual berbasis proyek untuk meningkatkan hasil belajar dan keterampilan proses sains siswa. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 2(1).
  9. Husain, M. S., Kendek, Y., & Fihrin, F. (2018). “Analisis tingkat pemahaman konsep fluida statis dan penerapannya di lingkungan sekitar pada siswa SMA negeri 2 Palu”. JPFT (Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako Online), 6(1), 21-31.
  10. Irwandani, I. (2015). Pengaruh model pembelajaran generatif terhadap pemahaman konsep fisika pokok bahasan bunyi peserta didik MTs Al-Hikmah Bandar Lampung. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni, 4(2), 165-177.
  11. Kemdikbud. (2014). Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 Tahun Ajaran 2014/2015: Mata pelajaran IPA SMP/MTs. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
  12. Komarudin, K., Puspita, L., Suherman, S., & Fauziyyah, I. (2020). Analisis Pemahaman Konsep Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar: Dampak Model Project Based Learning Model. DIDAKTIKA TAUHIDI: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 7(1), 43-53.
  13. Krismiyati, K. (2017). Pengembangan Sumber Daya Manusia Dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan Di Sd Negeri Inpres Angkasa Biak (Human Resource Development In Improving The Quality Of Education At Sd Negeri Inpres Angkasa Biak). Jurnal Office, 3(1), 43.
  14. Kristanti, Y. D., & Subiki, S. (2017). Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning Model) pada Pembelajaran Fisika Disma. Jurnal Pembelajaran Fisika, 5(2), 122-128.
  15. Lestari, N. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas V SD Ar-Rahman Misriadi Desa Stabat Lama Langkat”. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Terpadu (JPPT), 1(1), 13-23.
  16. Lita, A. N., Mustikaningtyas, D., & Utami, N. R. (2017.) Persepsi Siswa Terhadap Penerapan Metode Pembelajaran Tutor Sebaya pada Mata Pelajaran Biologi di SMA N 1 Pekalongan. Journal of Biology Education, 6(1), 63-69.
  17. Maryono, M., & Budiono, H. (2019). Penerapan Model Project Based Learning Berbantuan Peer Tutoring Pada Pembelajaran Konsep Dasar IPA untuk Meningkatkan 4Cs Skills Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar, 4(2), 176-189.
  18. Minanti, N. N. A., Tika, I. N., & Karyasa, I. W. (2016). Komparasi Hasil Belajar Kimia Siswa SMA yang dibelajarkan menggunakan Metode Tutor Sebaya dan Metode Kerja Kelompok. Wahana Matematika dan Sains: Jurnal Matematika, Sains, dan Pembelajarannya, 10(1), 22-33.
  19. Muhaimin, A., & Soeprianto, H. (2015). Pengembangan Media Kapasitor dan Pengaruhnya Development Of Capacitor Media And Effect On Students. Understanding Of Concept And Scientific Attitude., 11(1), 59-72.
  20. OECD. (2018). PISA 2015 Results in Focus. https://www.oecd.org/pisa/pisa-2015-results-in-focus.pdf. Diakses pada tanggal 26 Januari 2023
  21. OECD. (2019). PISA 2018 Results Combined Executive Summaries Volume I, II, & III. https://www.oecd.org/pisa/publication/pisa-2018-results.htm. Diakses pada tanggal 26 Januari 2023
  22. Prasojo, T. (2016). Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika dengan Metode Tutor Sebaya pada Siswa Kelas X IPA 7 Materi Trigonometri SMA Negeri 1 Kudus. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif, 7(1), 91-98.
  23. Pratama, G. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Tutor Sebaya Terhadap Pemahaman Konsep dengan Variabel Moderator Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akuntansi Perusahaan Jasa dan Dagang. Ecobankers: Journal of Economy and Banking, 1(1), 106-122.
  24. Puspitasari, Y., Rais, R., & Kiswoyo, K. (2019). Studi Kasus Tentang Metode Tutor Sebaya Terhadap Prestasi Belajar. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 3(2), 177-183.
  25. Rohmah, Z. (2019). Penerapan Pembelajaran Matematika melalui Model Tutor Sebaya dengan Pendekatan Saintifik sebagai Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Motivasi Belajar Siswa di Kelas Inklusif. Suska Journal of Mathematics Education, 5(2), 149-158.
  26. Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta. Rajawali Pers
  27. Sastrika, I. A. K., Sadia, W., & Muderawan, I. W. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek terhadap Pemahaman Konsep Kimia dan Keterampilan Berpikir Kritis. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran IPA Indonesia, 3(2).
  28. Sitepu, I. M. (2021). Studi Komparatif Hasil Belajar Menggambar Perspektif Menggunakan Metode Pembelajaran Tutor Sebaya dan Konvensional Pada Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 1 Sei Bingai Kabupaten Langkat Tahun Ajaran 2020/2021. Doctoral dissertation. Universitas Negeri Medan.
  29. Subagya, K. A., Pratami, D., & Hasibuan, M. A. (2019). Pengembangan Konten E-learning Menggunakan Design Sprintpada Mata Kuliah Manajemen Proyek (Topik: Project Introduction). JISI: Jurnal Integrasi Sistem Industri, 6(2), 107-116.
  30. Suleman, A. R. 2013. Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep Penjumlahan Pada Siswa di SDN 3 Tapa Kabupaten Bone Bolango. Skripsi, 1(151409137).
  31. Sutikno, M. Sobry. 2009. Belajar dan Pembelajaran Upaya Kreatif dalam Mewujudkan Pembelajaran yang Berhasil. Bandung: Prospect.
  32. Suyadi. 2013. Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter. Bandung: PT Remaja Rodakarya.
  33. Trianggono, M. M. (2017). Analisis Kausalitas Pemahaman Konsep dengan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa pada Pemecahan Masalah Fisika. Jurnal Pendidikan Fisika dan Keilmuan (JPFK), 3(1), 1-12.
  34. Wakit, A. (2016). Efektivitas Metode Sorogan Berbantuan Tutor Sebaya terhadap Pemahaman Konsep Matematika. Jurnal Edukasi dan Sains Matematika (JES-MAT), 2(1).
  35. Yudhistira, S. (2019). Implementasi Metode Pembelajaran Tutor Sebaya Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik pada Mata Pelajaran Dasar Pengukuran Listrik di SMK Negeri 2 Sigli. Doctoral dissertation. UIN AR-RANIRY.
  36. Yulaikah, I., Rahayu, S., & Parlan, P. (2022). Efektivitas Pembelajaran STEM dengan Model PjBL Terhadap Kreativitas dan Pemahaman Konsep IPA Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 7(6).