Article Sidebar

Download
PDF
Statistic
Read Counter : 179 Download : 136

Main Article Content

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menentukan: (1) pengaruh pembelajaran discrepant events dengan pendekatan POE terhadap hasil belajar kelarutan dan hasil kali kelarutan siswa; (2)berapa besar pengaruh metode tersebut terhadap hasil belajar siswa. Metode penelitian ini adalah kuasi eksperimen dengan pola pre test post test group design. Metode pengumpulan data melalui kuesioner untuk menilai prestasi belajar afektif dan psikomotorik dan tes untuk menilai
prestasi belajar kognitif pada 92 siswa di SMA N 2 Semarang. Penggunaan discrepant events dengan pendekatan POE ternyata mempengaruhi hasil belajar kimia pokok bahasan kelarutan dan hasil kali kelarutan siswa kelas XI SMA N Semarang. Data diuji dengan uji t dan N-gain. Hasil analisis uji t menunjukkan perbedaan dua rata-rata satu pihak kanan, diperoleh hasil belajar kelas eksperimen lebih baik dari kelas kontrol. Angka korelasi pada kelas eksperimen 0,5237 yang menunjukkan nilai sedang, dan nilai koefesien determinasi sebesar 27,42 %. Hal ini
menunjukkan sebesar 27,42% peningkatan hasil belajar kelarutan dan hasil kali kelarutan siswa dipengaruhi hanya oleh metode tersebut.

Keywords

Discepant Events Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan POE

Article Details

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

How to Cite
Nur Hayati, M., Saptorini, & S, T. W. (2016). PENGGUNAAN DISCREPANT EVENTS DENGAN PENDEKATAN POE TERHADAP HASIL BELAJAR KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA. PSEJ (Pancasakti Science Education Journal), 1(1), 35-41. https://doi.org/10.24905/psej.v1i1.64

References

  1. Annisa, Nurul Husna. 2016. Pengaruh
  2. Pembelajaran Guided Inquiry
  3. Berbantuan Diagram Vee Terhadap
  4. Keterampilan Generic Sains Siswa.
  5. Jurnal ISSN. Jurnal Inovasi Pendidikan
  6. Kimia. Vol 10, No.1, 1692-1701
  7. Fiedl, A.E. 1991. Teaching Science to
  8. Children. An Integrated Approach.
  9. New York: McGraw-Hill, Inc
  10. Hastuti, Sri Woro. 2014. Peningkatan HOTS
  11. Calon Guru SD melalui Penggunaan
  12. Discrepant Events pada Aktivitas
  13. Saintifik Pembelajaran IPA untuk
  14. Kesiapan Kurikulum 2013. Prosiding
  15. Semnas ISBN. Yogyakarta: PPs UNY,
  16. 171- 178 2009, from
  17. http://www.adprima.com/thinkskl.ht
  18. m.
  19. Hilario, Jose S. 2015. The Use of PredictObserve- Explain-Explore (POEE) as a
  20. New Teaching Strategy in General
  21. Chemistry Laboratory.ISSN Journal.
  22. International Journal of Education and
  23. Research.Vol 3, No 2. 37-48
  24. Linn, R. (1989). Educational Measurement ( 3th
  25. ed). New York. McMillan Publishing
  26. Company.
  27. Longfield, Judith. 2009. Discrepant Teaching
  28. Events: Using an Inquiry Stance to
  29. Address Students’ Misconception.ISSN
  30. Journal. International Journal of
  31. Teaching and Learing in Higher
  32. Education.Vol 21, Number 2, 266-271
  33. McClure, J.R., Sonak, B., &Suen, H.K.
  34. (1999). Concept map assessment of
  35. classroom learning: Reliability, validity
  36. & longictical praticability. Journal of
  37. Research in Sciene Teaching. 36: 475-492.
  38. Novak, J.D., & Gowin, D.B. (1984). Learning
  39. how to learn. Cambridge: Cambridge
  40. University Press.
  41. Nuray, Y, Inci M, & Nilgun S. 2010. The
  42. effects of science, technology, society,
  43. environment (SETS) interaction on
  44. teaching chemistry. Natural Science. 2
  45. (12) : 1417-1424.
  46. Nurkholis, Arisdkk,. 2013. Pembelajaran IPA
  47. dengan Pendekatan Kontekstual
  48. Melalui Metode Eksperimen dan POE
  49. Ditinjau dari Kemampuan
  50. Menggunaan Alat Ukur dan
  51. Kemampuan Verbal Siswa. Jurnal
  52. ISSN. Jurnal Inkuiri. Vol 2, No 3, 2252-
  53. 7893
  54. Riyanto Yatim. 2010. Paradigma Baru
  55. Pembelajaran. Jakarta: Prenada Media
  56. Group
  57. Ruiz-Primo, M.A. &Shavelson, R.J.
  58. 1996.Problems and issues in the use of
  59. concept maps in science
  60. assessment.Journal of Research in Science
  61. Teaching
  62. Ruiz-Primo, M.A. 2000. On the use of concept
  63. maps an an assessment tool in Science:
  64. What we have learned so far. Revista
  65. Electronica de Investigacion Educativa,
  66. 2(1): 29-52.
  67. Sofian B Shah & Runaaz Sharma. 2014.
  68. Chemical Management Practices of
  69. Basic Science Teachers. ISSN journal.
  70. Journal of Social Science for Policy
  71. Implications. Vol 2, No.3, pp 61-85
  72. Sugandi, Achmad dkk, 2006. Teori
  73. Pembelajaran. Semarang: UPT
  74. UNNES PRESS
  75. Suprapto, Nadidan WoroSetyarsih. 2012.
  76. Penggunaan Discrepant Events dalam
  77. Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa
  78. Fisika Konsep Kinematika dan
  79. Dinamika. Jurnal. Jurnal Penelitian
  80. Pendidikan Matematika dan Sains. Vol
  81. 19, No 2
  82. Suwati, 2008. Sekolah Bukan untuk Mencari
  83. Pekerjaan. Jakarta: Pustaka Grafika
  84. Triyanto, 2007. Model-model pembelajaran
  85. inovatif berorientasi kontruktivistik.
  86. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher
  87. Wang, S., dan Wang H., 2014. Teaching and
  88. Learning Higher Order Thinking. ISSN
  89. Journal. International Journal of Arts &
  90. Sciences. Vol 07 No.02: 179-187
  91. Winataputra, Udin S. 2001. Strategi Belajar
  92. Mengajar IPA. Jakarta: Pusat
  93. Penerbitan Universitas Terbuka
  94. 33(6): 569-600.